等線中小學(xué)教育是整個(gè)教育事業(yè)的基礎(chǔ)，只有保證小學(xué)教育的普及并提高教育水平，中高等教育的高質(zhì)量推進(jìn)才有可能。近年來，伴隨國家大力倡導(dǎo)發(fā)展素質(zhì)教育的發(fā)展導(dǎo)向，教育主管部門紛紛推出系列配套政策，如給“中小學(xué)生減負(fù)”等規(guī)定和舉措，就是立足促進(jìn)中小學(xué)生身心的健康發(fā)展，從而保障中小學(xué)素質(zhì)教育的順利實(shí)施。

中小學(xué)生“減負(fù)”的目的：把多元綜合發(fā)展的時(shí)間和資源還給家長和孩子

任何事物的發(fā)展都要適應(yīng)社會發(fā)展的需要。如何推動教育發(fā)展、培養(yǎng)更多更好的人才，其中一個(gè)重要方面就是要不斷轉(zhuǎn)變教育理念、使用新的教育方法，提高教育水平。在經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代背景下，孩子的學(xué)習(xí)能力、良好習(xí)慣、人格素養(yǎng)和綜合能力越來越重要，這些是他們應(yīng)對未來市場人才需求變化和競爭不可或缺的競爭力，可以想見，素質(zhì)教育和綜合能力的培養(yǎng)，單靠當(dāng)下仍以學(xué)科知識教育為主的校內(nèi)教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

因此，“減負(fù)”就是要減輕中小學(xué)生的校內(nèi)課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓孩子有更多的時(shí)間去進(jìn)行課外探索、實(shí)踐，以此推動孩子的個(gè)性化發(fā)展，更好地培養(yǎng)孩子的綜合能力和綜合素養(yǎng)。“減負(fù)”，就是要將時(shí)間還給家長和孩子，讓他們根據(jù)自身的水平、興趣愛好以及發(fā)展需求去做更有針對性的安排。畢竟，每個(gè)孩子受教育的時(shí)間都是有限的，而每個(gè)家庭、每個(gè)孩子的教育問題都不一樣，從這個(gè)角度而言，“減負(fù)”新政避免了孩子教育計(jì)劃安排的“一刀切”，把基礎(chǔ)課程之外的發(fā)展還給孩子和家長，并統(tǒng)籌協(xié)調(diào)市場資源來予以解決。

等線“減負(fù)”不能等于“負(fù)”：孩子的多元發(fā)展需求為校外教育發(fā)展帶來新想象

當(dāng)下，“減負(fù)”已成為國家和教育主管部門倡導(dǎo)下的大勢，但在高考“指揮棒”的引導(dǎo)下，又面臨著一個(gè)“想減不敢減”的尷尬局面。一方面國家提倡“減負(fù)減壓”、減少書面作業(yè)、考試次數(shù)、縮短學(xué)生在校時(shí)間，讓中小學(xué)生開始“三點(diǎn)半”、“四點(diǎn)半”下課；而另一方面，為了讓孩子贏得“千軍萬馬過獨(dú)木橋”的中高考，缺乏教育輔導(dǎo)能力的家長們，不得不參與到一場校外優(yōu)質(zhì)教育資源的爭奪當(dāng)中。畢竟，升學(xué)率還是衡量學(xué)校“好和不好”的重要指標(biāo)，卷面成績依然是評估孩子能力的關(guān)鍵內(nèi)容。也就是說，“減負(fù)”，無論是對人才選拔還是家庭對子女的教育安排來說，都不等于降低對孩子的要求，相反，考查的內(nèi)容反而更多、標(biāo)準(zhǔn)也更高了。孩子不僅要學(xué)好學(xué)科知識，更要多元發(fā)展、提升綜合能力，才能闖過諸如“小升初面試”、“高考面試”等較量綜合素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

隨著社會發(fā)展，家長的教育觀念也在發(fā)生變化。在教育資源分配不均且優(yōu)質(zhì)資源短缺的情況下，為了孩子將來的發(fā)展，許多家長紛紛選擇將孩子送到自己心儀的校外教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，來緩解自己對校內(nèi)教育減負(fù)帶來的憂慮、彌補(bǔ)家庭教育能力的不足。關(guān)于這一點(diǎn)，家長們用腳投票早就給出了答案：市場上各種線上線下的培優(yōu)班、英語熱、沖刺班等熱度不降反升，STEAM更是如雨后春筍般快速崛起，甚至發(fā)展出“量子波閱讀”這種令人匪夷所思的“速成大法”來。

《教育培訓(xùn)行業(yè)市場前瞻與投資戰(zhàn)略規(guī)劃分析報(bào)告》顯示，2018年我國中小學(xué)課外輔導(dǎo)行業(yè)市場規(guī)模約為9000億元，參加學(xué)生規(guī)模超過1.37億人次，輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)教師規(guī)模達(dá)700萬至850萬人，相較于往年，整個(gè)行業(yè)保持著30%以上的高增長。對“減負(fù)”的不同理解和“素質(zhì)升學(xué)兩手抓”的現(xiàn)象，進(jìn)一步刺激了校外教育的迅猛發(fā)展。

K12等學(xué)科教育仍是校外主流，素質(zhì)類教育迎來發(fā)展春天

“不在放學(xué)的路上，就在去輔導(dǎo)班的路上”，已經(jīng)成為中國孩子的日常。近期發(fā)布的《中國兒童發(fā)展報(bào)告(2019)——兒童校外生活狀況》統(tǒng)計(jì)顯示，在3歲到15歲的孩子中，60%以上的都會參加課外輔導(dǎo)班，上課外班已經(jīng)成了中國孩子校外生活的重要組成部分。而在課外班的類型選擇中，兒童參與“學(xué)科輔導(dǎo)”的占比較高，為66.5%，其他依次為“文藝特長”、“體育特長”、“科技興趣”等綜合素質(zhì)教育。在未來人才多元化發(fā)展的趨勢下，不僅中小學(xué)的K12校外教育培訓(xùn)發(fā)展迅猛，STEAM教育亦呈現(xiàn)多元化、特色化的發(fā)展態(tài)勢，校外教育正日益成為諸多家庭難以忽視的重要內(nèi)容。

對于大部分家庭來說，早期教育對校外教育的需求重點(diǎn)，仍然在于作業(yè)輔導(dǎo)和學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，這很好理解，如果家長不是具有一定的教育專業(yè)能力，因地制宜地結(jié)合孩子的實(shí)際情況做出更好的安排，那“考個(gè)好分?jǐn)?shù)”自然是優(yōu)先項(xiàng)。如果家庭財(cái)有余力，基于將來多元發(fā)展和綜合評價(jià)的考量，家長們更希望孩子既能學(xué)好學(xué)科知識打好基礎(chǔ)，又能培養(yǎng)良好習(xí)慣、提升品格素養(yǎng)和綜合能力，以應(yīng)對多元化的未來人才競爭，并夯實(shí)“升學(xué)能力”。后一種情況，使得家長們在面對種類豐富、側(cè)重點(diǎn)各不相同的培訓(xùn)班時(shí)每個(gè)都想報(bào)，生怕孩子在某個(gè)方面“技不如人”。這樣一來，便成就了這組數(shù)據(jù)：2019年上半年，北京地區(qū)67.74%的中小學(xué)生家長給孩子安排了課外培訓(xùn)班，在培訓(xùn)班或興趣班的數(shù)量上，43.55%的家庭選擇2個(gè)，24.19%的家庭選擇3個(gè)，12.9%的家庭選擇4個(gè)及以上。課后時(shí)間家長帶著孩子參加一個(gè)又一個(gè)校外培訓(xùn)班，因“減負(fù)”而來的時(shí)間“自由”，得到了家長們的充分“發(fā)揮”。

透過現(xiàn)象，我們不得不反思一個(gè)更基礎(chǔ)的問題：“減負(fù)”之下，孩子的教育，尤其是基礎(chǔ)階段的校外教育部分，到底怎樣安排才更符合孩子學(xué)習(xí)和未來成長發(fā)展的需要？

校外教育創(chuàng)新范例：助力校內(nèi)教育并給孩子的多元發(fā)展創(chuàng)造更多增益

從基礎(chǔ)教育的“基礎(chǔ)”二字來說，良好的校外教育要能擔(dān)得上“校內(nèi)教育的有益補(bǔ)充”，就要將其當(dāng)作是校內(nèi)教育對家庭教育協(xié)同配合的期望那樣，不能只是輔導(dǎo)孩子做好課后作業(yè)、鞏固學(xué)科知識，更要將校外教育視作培養(yǎng)孩子自我管理能力、良好學(xué)習(xí)及行為習(xí)慣的有效途徑，同時(shí)引導(dǎo)培養(yǎng)孩子多元的學(xué)習(xí)興趣。畢竟對于孩子的一生來說，自己的“興趣”才是較好的老師，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，則是幫助他們將來能夠在自己的興趣上有所成就的基礎(chǔ)。譬如祝博士自主開發(fā)的《博士訓(xùn)練營》產(chǎn)品，就牢牢抓住校外課后教育的精髓，充分利用孩子放學(xué)后的3小時(shí)，通過學(xué)習(xí)力訓(xùn)練、高效作業(yè)、創(chuàng)造力訓(xùn)練、個(gè)性化輔導(dǎo)四個(gè)核心模塊的系統(tǒng)訓(xùn)練，既能持續(xù)有效地完成孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還同時(shí)為家長們解決了孩子家庭作業(yè)和學(xué)科知識輔導(dǎo)的難題。

其將祝博士自主研發(fā)的《博士語文》、《博士英語》、《多米機(jī)器人》等二十余套課程的精要內(nèi)容，融合到不同階段孩子的教學(xué)培養(yǎng)訓(xùn)練之中。據(jù)不少家長和老師反應(yīng)，《博士訓(xùn)練營》對孩子教育更重要之處在于，在鞏固學(xué)科知識的前提下，為孩子的多元化發(fā)展奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)了孩子綜合能力的提升。從祝博士各校區(qū)后期實(shí)踐的反饋結(jié)果來看，《博士訓(xùn)練營》的教學(xué)成效日益顯著，很多家長反饋，孩子參加了《博士訓(xùn)練營》后，不僅學(xué)習(xí)成績提高了，還越來越自覺，做作業(yè)拖拉成性得到改善、生活上也更獨(dú)立了，讓自己少操不少心。

所以，《博士訓(xùn)練營》不只是單純的鞏固孩子學(xué)科知識，而是一套完整的課后培訓(xùn)和增益課程體系、或者說是孩子的課后教育解決方案。它針對不同年齡段、不同知識水平的孩子進(jìn)行分層、個(gè)性化的教學(xué)輔導(dǎo)，將孩子的習(xí)慣培養(yǎng)、學(xué)科輔導(dǎo)、興趣養(yǎng)成、能力鍛煉和創(chuàng)造力啟發(fā)五大模塊進(jìn)行有機(jī)、系統(tǒng)的整合，與校內(nèi)教育互為補(bǔ)充，同時(shí)滿足家長和不同孩子的個(gè)性化需求。這樣一來，不僅避免了讓孩子在不同培訓(xùn)班之間來回奔波，還在一定程度上減輕了家庭教育支出的負(fù)擔(dān)。

真正好的校外教育與校內(nèi)教育，必然是相輔相成、發(fā)揮各自長處和優(yōu)點(diǎn)的，以更好地為每個(gè)孩子的終身發(fā)展提供科學(xué)有效的幫助為根本目的。我們希望未來能在市場上看到更多祝博士《博士訓(xùn)練營》這樣的課程產(chǎn)品，為那些難以親自持續(xù)培養(yǎng)孩子綜合能力的廣大家長們，提供既有很好的性價(jià)比、又能切實(shí)解決孩子教育問題的更佳選擇。

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